玩轉跨界，異彩紛呈 | 王府外國語學校初中部跨學科教學實施展示會

斜杠人生的意義不在于長度，而在于廣度。

或許你既驚嘆自然生態的雄奇，亦感觸社會人生的波詭；既沉迷藝術設計的精妙感性，亦嘆服科學探索的深邃嚴謹；既以生命活力探索人生的可能性，亦以個性化的哲思探究存在的意義?？傊?，我們總期待輕牽人類智慧的衣角，破解萬物間千絲萬縷的聯系與奧秘。

本學期，王府外國語學校初中部6-9年級的學生們在來自6個學科的10位老師的帶領下共赴跨學科（IDU）探究學習之旅，嘗試去回答：城市的持續擴張將帶給人類怎樣的挑戰？跨界藝術形式如何去表現百態的人生思考？如何基于科學研究制定運動計劃？面對任性的人類，環境還能忍耐多久？

正如初中部MYP項目協調員王越老師在學期末IDU跨學科教學實施展示會的開場致辭中提到的：“跨學科論其緣起已有一百多年的歷史，自理念誕生便旨在鼎力教育革新，培養學生的創造力、合作力等綜合能力。無論是《中國學生發展核心素養》提出的6大核心素養還是新近發布的《義務教育課程方案》，都與《IB中學項目的跨學科教學和學習》之中的IDU學習目的及三大目標十分契合?！?/p>

–6 年 級–

6年級跨學科單元設計從北京冬奧會的可持續發展設計元素獲取靈感。主題為“以創新設計推動城市可持續發展”?；谏缈萍霸O計兩個學科共用的全球背景——“全球化與可持續發展”，作為融合點展開，共同致力于解決在全球化及城鎮化的進程之中人類所面對的環境、社會、經濟問題。

7周中，Dale老師引導學生探究了現實生活中的城市發展，人類生活對環境的影響。例如：我的碳排放量有多大？高效的公共交通系統是什么樣子的？有哪些有效的可回收方式？葛韻老師則引導學生將在社科課堂中的學科理解與產品設計思維進行整合，以創新化的設計產品呈現對探究議題的可視化理解，體現了學科知識的遷移轉化。學生們設計“可持續發展宣傳徽章”，例如“訴說著荒蕪與繁榮的穿山甲”徽章等等。最終，每一位同學都化身“宣傳大使”，以間接服務的方式實踐對世界環境的關注。

–7 年 級–

袁欣老師、靳慧婷老師、王乙好老師、李國華老師在學習中助推學生化身身懷多藝的藝術家，嘗試探索了自由詩短詩、基礎音樂、印象派點彩繪畫的創作技法；嘗試在三種藝術形式的慣用手法和共同表現的“人生思考”主題之間建立關聯，形成跨學科理解并創作作品。藝術形式融會貫通的理解和遷移性作品創作，極大開發了學生潛在的學科技能，助力學生將單元學習成果融合性地應用于未來個性化的自我表達之中。

–8 年 級–

李光宇老師和高梓豪老師引領下的8年級跨學科單元學科知識內容是IDU單元的融合點，旨在引導學生通過物理學的知識探究能量在人體內的轉化過程，形成健康的體魄和生活方式。

在實際的單元實施過程中，物理學科有關“能量代謝”知識與體育學科“運動健康”的實踐水乳交融，學生在過程之中：基于自身在簡單環境下運動的身體數據展開研究；以能量代謝與體重變化的規律獲得個人代謝特征曲線，進而制定了每日能量消耗與能量攝入計劃；再用實際行動去驗證自己的計劃是否符合預期，分析出現問題的部分；最終修正計劃，再次驗證。

整個學習體驗的過程，既引導學生經歷了嚴謹的科學實驗探究的過程，又以科學的研究來幫助同學們建立起個性化的運動計劃和生活方式。

–9 年 級–

9年級的跨學科單元探究與6年級的探究主題略有相似，同樣關注于人類對環境的影響。不同的是：在這個IDU單元之中，基于學段的特點,對這一議題的探索更加深入：重大概念——改變，全球背景——全球化和可持續發展成為了將生物學科和視覺藝術學科融合的契合點。

遲爽老師及鞏固老師引導學生們基于生物學科對生態系統的探討和調研，過渡到通過藝術作品的真實表現來反思：我們該如何為維持生態系統的平衡和可持續的未來做出行動。

學生將在跨學科理解的基礎上，繪制作品設計圖，以廢舊物作為藝術材料，引發它們的“自白”，表現著美麗而悲情的生態環境。與此同時，緊扣生物學和視覺藝術學科“改變”這一重大概念，從“解構”和“重構”的角度進行作品詮釋和反思。

那些被我們丟棄的廢棄物在同學們的手中重新煥發光彩，也仿佛在訴說一個又一個發人深省的“自然往事”。期待整個IDU探究單元的學習能夠引導學生堅守地球公民的責任情懷，身體力行，為創建更美好的世界而努力。

在展示會的最后，初中部常務副校長王勁松校長對4組展示進行了總結點評。他提到：跨學科單元的實施既是IB-MYP項目的要求，也是初中部的老師們和同學們揮灑熱血，不斷精研，自我蛻變、合作創造的見證。我們在不斷發問中勇于求索，我們在求索中觸類旁通，我們在觸類旁通中建立起學科學習與真實世界的關聯，我們在整個過程中成為綜合能力卓越的終身學習者，我們同時感受著學習的樂趣，這就是理想教育的本質?！?/p>

《禮記》有言：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！逼诖?，我們也能夠通過不斷拓寬的IDU探究之旅，引導學生感受跨界學習之美；實踐整體化學習方法；見證跨學科學習的轉移應用；堅守作為世界公民的責任情懷。